Makalah Tahap Perkembangan Anak Usia Dini. Semoga makalah berikut ini dapat membantu anda dalam mengerjakan tugas makalah anda tentang “Tahap Perkembangan Anak Usia Dini”.
BAB I
PENDAHULUAN
Latar Belakang
Pada tahun awal-awal kehidupan merupakan suatu masa yang tepat bagi seorang anak untuk pembentukan dan perkembangan (perkembangan fisik, mental maupun spiritual). Oleh karena itu, orang tua dan pendidik sangat tepat untuk terlibat, mengetahui, memahami, dan mengerti perkembangan anak usia dini.
Anak usia dini adalah kelompok anak yang berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan yang unik. Anak memiliki pola pertumbuhan dan perkembangan (koordinasi motorik halus dan kasar), daya pikir, daya cipta, bahasa dan komunikasi, yang tercangkup dalam kecerdasan intelektual, emosional, spiritual yang sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan anak.
Menurut Slamet Suyanto (dalam Mansur, 2005) menyatakan bahwa aspek perkembangan anak usia dini meliputi fisik-motorik, intelektual, moral, emosional, bahasa, dan kreativitas.
Dalam membantu anak agar dapat berkembang secara optimal, maka dapat dilakukan stimulasi intelektual, dan penyediaan kesempatan yang luas untuk mengeksplorasi dan belajar secara aktif.
Rumusan Masalah
Bagaimanakah tahap-tahap perkembangan anak usia dini menurut tokoh?
Apa saja aspek perkembangan anak usia dini?
Tujuan
Mengetahui tahap-tahap perkembangan anak usia dini.
Mengetahui berbagai aspek perkembangan anak usia dini.
BAB II
PEMBAHASAN
Tahap-Tahap Perkembangan Anak Usia Dini
Menurut MONTESSORI, pendidikan dimulai sejak bayi lahir, Oleh karena itu, bayi pun harus dikenalkan pada benda-benda, orang-orang, suara yang ada di sekitarnya. Bahkan, bayi juga harus diajak untuk bercakap-cakap dan bercanda agar bayi dapat- berkembang secara sehat dan normal. Menurut MONTESSORI, ada beberapa tahap perkembangan, yaitu:
Lahir - 3 tahun
Anak memiliki kepekaan sensoris dan daya pikir yang telah mampu menyerap pengalaman-pengalaman melalui sensorisnya.
1½ - 3 tahun
Memiliki kepekaan bahasa sehingga sangat tepat untuk mengembangkan bahasanya (berbicara-bercakap-cakap)
2 - 4 tahun
Gerakan otot dapat dikoordinasi dengan baik (untuk hal yang rutin maupun semi rutin), berminat pada benda-benda kecil, menyadari urutan waktu (pagi, siang, dan malam).
3 - 6 tahun
Peka untuk meneguhkan sensorisnya, memiliki kepekaan indrawi. Khusus pada usia 3-4 tahun lebih peka untuk menulis dan usia 4-6 tahun memiliki kepekaan untuk membaca.
Sedangkan menurut, LAVENGEVELD menyatakan bahwa tahap-tahap perkembangan anak meliputi:
3½ - 5 tahun
Masa pendidikan pendahuluan (menuruti dan meniru orang tua).
3 - 6 tahun
Tahap Taman Kanak-kanak, yang hendaknya dicapai adalah
Berbahasa lisan (berbicara, bercerita)
Mengenal pola hidup keluarga (saya, keluarga, dan sekolah)
Menguasai keterampilan untuk kebutuhan sehari-hari (mandi, menggosok gigi, berganti pakaian, makan, dll).
Mengenal diri, keinginannya dan kehendaknya.
Kelas I dan II SD
Membaca buku cerita yang ada ekspresi seninya. Mengumpulkan benda-benda kecil, dan bermain dengan teman sebaya.
Aspek Perkembangan Anak Usia Dini
Perkembangan Fisik – Motorik Anak
Perkembangan fisik motorik meliputi perkembangan badan, otot kasar (gross muscle) dan ototjialus (fifleuguscle), yang selanjutnya disebut motorik kasar dan motorik halus. Perkembangan badan, seperti telah dijelaskan di muka maliputi empat unsur yaitu:
Kekuatan
Ketahanan
Kecekatan
Keseimbangan
Otot ini berfungsi untuk melakukan gerakan dasar tubuh yang terkoordinasi oleh otak, seperti berjalan, berlari, melompat, menendang melempar, memukul, mendorong, dan menarik. Oleh karena itu, gerakan tersebut di kenal dengan istilah gerakan dasar.
Perkembangan motorik halus meliputi perkembangan otot halus dan fungsinya. Otot ini berfungsi untuk melakukan gerakan-gerakan bagian-bagian tubuh yang lebih spesifik, seperti menulis melipat, merangkai, mengancing baju, mengikat tali sepatu dan menggunting.
Menurut Gesell dan Ames (1940) serta Illingsworth (1983), perkembangan motorik pada anak mengikuti delapan pola umum sebagai berikut.
Continuity (bersifat kontinu), di mulai dari gerakan yang sederhana menuju ke yang kompleks sejalan dengan bertambahnya usia anak.
Uniform sequence (memiliki pola tahapan yang sama), semua anak memiliki pola tahapan yang sama meskipun kecepatan tiap anak untuk mencapai tahapan tersebut berbeda
Maturity (kematangan) di penganihi oleh perkembangan sel saraf. Sel saraf telah terbentuk saat anak lahir, tetapi proses mielinasinya terus berlangsung sampai beberapa tahun kemudian. Demikian pula otot dan tulang sebagai alat gerak. Anak tidak dapat melakukan suatu gerak motorik tertentu yang terkoordinasi sebelum proses mielinasi tercapai,
Umum ke khusus, yaitu, di mulai dari gerak yang bersifat umum ke gerak yang bersifat khusus. Gerakan secara menyeluruh dari badan terjadi lebih dahulu sebelum gerakan bagian-bagianya. Hal ini di sebabkah karena otot-otot besar berkembang lebih dahulu di bandingkan otot-otot halus.
Di mulai dari gerak refleks bawaan ke arah gerak yang terkoordinasi. Sejak anak lahir ke dunia telah memiliki refleks, seperti menangis bila lapar, haus, sakit atau merasa tidak enak. Refleks tersebut akan berubah menjadi gerakan terkoordinasi dan bertujuan. Misalnya orang dewasa tidak lagi menangis hanya karena menahan haus.
Bersifat chepalo caudal direction, bagian yang mendekati kepala berkembang lebih dahulu dibanding bagian yang mendekati ekor. Otot pada leher berkembang lebih dahulu dari pada otot kaki.
Bersifaf proximo-distal, artinya bahwa bagian yang mendekati sumbu tubuh (tulang belakang) berkembang lebih dulu dari yang lebih jauh. Oleh karena itu anak TK menangkap bola dengan lengan bukan dengan jari.
Koordinasi bilateral menuju crosslateral, bahwa koordinasi organ yang sama berkembang lebih dulu sebelum bisa melakukan koordinasi organ bersilangan.
Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini
Teori Piaget tentang Perkembangan Kognitif
Menurut Piaget, otak manusia tidak berkembang sepenuhnya hingga masa adolesen, bahkan otak laki-laki kadang tidak berkembang sepenuhnya hingga masa dewasa awal.
Piaget juga mengemukakan bahwa intelegensi adalah suatu bentuk keseimbangan yang menjedi kecenderungan semua struktur kognitif. Piaget meyakini bahwa ketidakseimbangan antara bentuk berpikir anak dan kejadian dalam lingkungan, memaksa anak membuat penyesuaian mental yang membuatnya dapat menyelesaikan pengalaman baru yang membingungkan dan kemudian menghasilkan keseimbangan kognitif.
Tahap-tahap perkembangan kognitif menurut Piaget
Piaget mengidentifikasi empat periode utama dalam perkembangan kognitif, yaitu tahap sensorimotor (0-2 tahun), tahap praoperasional (2-7 tahun), tahap operasi konkrit (7-11 tahun), dan tahap operasi formal menurut Piaget, tahap-tahap intelektual adalah tetap, dia menemukan bahwa ada perbedaan individual yang besar pada tahun dimana anak masuk dari suatu tahap tertentu. Dipengaruhi oleh faktor budaya dan pengaruh lingkungan.
Tahap perkembangan anak usia dini menurut Piaget berada pada tahap Sensorimotor dan Praoperasional.
Tahap Sensorimotor (0-2 tahun)
Pada tahap ini merupakan periode dimana bayi dapat mengkoordinasikan input sensor kemampuan geraknya untuk membentuk skema perilaku yang memungkinkannya bergerak dalam lingkungan dan mengetahui lingkungannya.
Perkembangan Ketrampilan Memecahkan Masalah
Piaget memberi ciri pertama dalam hidup bayi sebagai tahap kegiatan reflek, yaitu dimana perilaku terbatas pada latihan reflek yang alami, menambahkan obyek baru ke dalam skema refleksif, dan menghantarkan reflek kepada benda nyata, merupakan permulaan dari perkembangan kognitif.
Perkembangan Imitasi (Peniruan)
Pada usia 18-12 bulan terdapat peniruan yang tertunda, yaitu kemampuan melakukan kembali perilaku yang telah lama dicontohkan karena mereka sedang membangun mental simbolis, atau imajinasi dari perilaku contoh yang tersimpan dan dimunculkan di lain waktu.
Perkembangan Ketetapan Benda
Pada tahap ini merupakan suatu pemikiran bahwa benda tetap ada ketika benda tersebut tidak lagi dapat terlihat oleh indera lainnya, pada bayi usia 4-8 bulan sangat tergantung pada panca indera dan kemampuan motorik untuk memahami suatu benda,
Tahap Praoperasional (2-7 tahun)
Pada saat anak memasuki tahap ini, anak mengalami peningkatan drastis dalam perkembangan intelektualnya pada penggunaan simbol (kata dan imajinasi) untuk menggambarkan benda, situasi, dan kejadian.
Pada tahap ini terdapat periode prakonseptual yang ditandai dengan munculnya fungi simbolis, yaitu kemampuan membuat suatu hal mewakili suatu yang lain. Pada periode ini terjadi pergeseran dari keingintahuan segala sesuatu melalui tangan menuju kepada perenungan.
Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini
Tahap Perkembangan Bahasa
Tahapan perkembangan bahasa dapat dibedakan ke dalam tahap-tahap sebagai berikut :
Tahap meraban (praliguistik) pertama
Pada tahap meraban pertama, bulan-bulan awal kehidupan, bayi menangis, menjerit, dan tertawa, seolah-olah menghasilkan tiap-tiap jenis yang mungkin dibuat. Menandai ini segala bunyi ujaran yang dapat ditemui dalam segala bahasa dunia. Tahap meraban (praliguistik) kedua
Tahap kata omong kosong atau kata tanpa makna. Tahap maraban kedua ini biasanya pada permulaan pertengahan kedua tahun pertama. Anak-anak tidak menghasilkan suatu kata yang dapat dikenal, tetapi seolah-olah mengatur ucapan-ucapan sesuai dengan pola suku kata.
Tahap holofrastik (tahap linguistic pertama)
Usia 1 tahun anak mulai mengucakan kata-kata. Anak menyatakan “mobil” dapat berarti “saya mau mobil-mobilan”, karena terkadang muncul kedwimaknaan dalam ujarannya, maka perlu diamati benar yang dilakukan anak itu, barulah dapat menentukan apa yang dia maksudkan.
Ucapak-ucapan dua kata
Pada tahap ini pertama sekali diucapkan dalam rangkaian yang cepat. Anak-anak akan mulai memakai ucapan-ucapan dua kata seperti “baju mama”, “baju pendek”, “saya mandi”, dan sebagainya.
Pengembangan tata bahasa
Pada tahap ini mulai mengembangkan tata bahasa, panjang kalimat mulai bertambah, ucapan-ucapan yang dihasilkan semakin kompleks, dan mulai menggunakan kata jamak. Meningkat sejalan dengan kemajuan dalam kematangan perkembangan anak.
Tata bahasa menjelang dewasa (tahap pengembangan tata bahasa lengkap)
Pada tahap ini anak mampu mengembangkan struktur tata bahasa yang lebih kompleks lagi serta mampu melibatkan gabungan kalimat-kalimat sederhana dengan komplementasi, relativasi, dan kongjungsi.
Kompetensi lengkap
Mengalami perubahan dan samakin lancer serta fasih dalam berkomunikasi. Tata bahasa terus berkembang kea rah tercapainya kompetensi berbahasa secara lengkap.
Teori Pemerolehan Bahasa Anak
Teori nativis
Bahwa faktor yang mempengaruhi perkembangan bahasa seseorang yaitu bawaan sejak lahir dan faktor biologis, bukan bentukan. Bahasa yang dipelajari anak-anak, berkembang melalui urutan yang sama, mengoceh, mengucapkan kata pertama pada usia satu tahun, menggunakan kombinasi dua kata pada pertengahan tahun kedua dan menguasai peraturan tata bahasa pada usia empat atau lima tahun.
Teori kognitif
Perkembangan bahasa tergantung pada kemampuan kognitif tertentu, kemampuan pengolahan informasi dan motivasi, berpendapat bahwa anak-anak berpembawaan aktif dan konstruktif, bahwa kekuatan internal lebih berpengaruh untuk kreativitas, kemampuan memecahkan masalah dan usaha anak untuk menemukan peraturan ucapan-ucapan yang mereka denganr.
Teori empirisme atau behaviorisme
Kemampuan perkembangan berbahasa seseorang tidak ditentukan oleh bawaan sejak lahir melainkan ditentukan oleh proses belajar dari lingkungan sekitarnya.
Pengaruh Lingkungan Terhadap Bahasa
Lingkungan seseorang tinggal sangat berpengaruh dalam perilaku seseorang, misalnya bahasa.
Sebuah pepetah mengatakan, “anak bodoh jika dididik di lingkungan pandai, anak tersebut akan menjadi pandai”.
Untuk mengantisipasi menghadapi lingkungan dalam ere globalisasi, hendaknya pondasi anak itu dikuatkan di lingkungan keluarga dulu, dengan bahasa yang baik dan agamis, sehingga begitu anak keluar bergaul di lingkungan sebagai kelompok, budaya dan sebagainya, maka anak itu akan siap mengontrol diri.
Perkembangan Moral Anak Usia Dini
Pengertian Moral
Moral berasal dari kata latin “mos” (Moris), yang adat istiadat, kebiasaan, peraturan/ nilai-nilai atau tata cara kehidupan. Seseorang dikatakan bermoral apabila tingkah laku orang tersebut sesuai dengan nilai-nilai moral yang dijunjung tinggi oleh kelompok sosialnya.
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan Moral
Perkembangan moral seseorang anak dipengaruhi oleh lingkungannya, terutama dari orang tuanya, peranan orang tua sangatlah penting, terutama beberapa sikap orang tua yang perlu diperhatikan sehubungan dengan perkembangan moral anak, diantaranya :
Konsisten dalam mendidik anak
Memiliki sikap dan perlakukan yang sama dalam melarang atau membolehkan tingkah laku tertentu kepada anak.
Sikap orang tua dalam keluarga
Sikap orang tua terhadap anak, dapat mempengaruhi perkembangan moral anak, yaitu melalui proses peniruan (imitasi).
Penghayatan dan pengalaman agama yang dianut
Orang tua merupakan panutan (teladan) bagi anak, termasuk disini panutan dalam mengamalkan ajaran agama. Dengan cara membersihkan ajaran atau bimbingan tentang nilai-nilai agama kepada anak maka anak akan mengalami perkembangan moral yang baik.
Sikap konsisten orang tua dalam menerapkan norma
Orang tua tidak menghendaki anaknya berbohong, berlaku jujur, maka mereka menjauhkan dirinya dari perilaku berbohong, tetapi orang tua sendiri menampilkan perilaku sebaliknya, maka anak akan mengalami konflik pada dirinya, dan akan menggunakan ketidak konsisten orang tua.
Proses perkembangan moral
Dapat berlangsung melalui beberapa cara, yaitu :
Pendidikan langsung, yaitu penanaman pengertian tentang tingkah laku yang benar dan salah, yang paling penting dalam pendidikan moral adalah keteladanan dari orang tua, guru atau orang dewasa lainnya dalam melakukan nilai-nilai moral.
Identifikasi, yaitu cara meniru penampilan atau tingkah laku moral seseorang menjadi idolanya.
Proses coba-coba (trial dan error), yaitu cara mengembangkan tingkah laku moral secara coba-coba.
Penalaran Moral
Penalaran moral merupakan faktor penentu yang melahirkan perilaku moral. Oleh karena itu, untuk menemukan perilaku moral kita dapat mempelajarinya melalui peranan moral. Dengan penalaran moral menekankan pada alasan mengapa suatu tindakan dilakukan, dari pada sekedar arti suatu tindakan, sehingga dinilai apakah tindakan tersebut baik atau buruk.
Perkembangan Sosio-Emosional Anak Usia Dini
Perkembangan social anak dimulai dari sifat egosentrik, individual, ke arah interaktif komunal. Anak bersifat egosentrik, hanya dapat memandang diri satu sisi, yaitu dirinya sendiri. Perkembangan social meliputi dua aspek penting, yaitu kopetensi social dan tanggung jawab social. Kopetensi social secara efektif. Adapun tanggung jawab social antara lain ditunjukan oleh komitmen anak terhadap tugas-tugasnya, dan memperhatikan lingkungannya.
Seiring dengan bertambahnya usia anak, perkembangan sosio-emosional dipengaruhi oleh kondisi lingkungan dimana anak melakukan sosialisasi. Perkembangan emosional bagi anak merupakan sesuatu yang penting, bahkan lebih penting dari sekedar perkembangan kognitif.
Orang-orang yang memiliki kecerdasan emosional tinggi akan memiliki kemampuan social secara mantap, mudah bergaul, ramah, tidak mudah takut atau gelisah dan bersikap tegas dalam mengungkapkan perasaan mereka.
Ada beberapa aspek perkembangan sosio-emosional yang perlu dikembangan pada anak usia dini. Belajar bersosialis diri, yaitu usaha mengembangkan rasa percaya diri dan rasa kepuasan bahwa dirinya diterima dikelompoknya. Belajar bereksprasi diri, belajar mengekspresikan bakat, pikiran dan kemampuannya tanpa harus dipengaruhi oleh keberadaan orang dewasa. belajar bermasyarakat, menyesuaikan diri dengan kelompok dan mengembangkan keterbukaan. Belajar mengembangkan daya kepemimpinan anak.
Kemampuan yang ingin dicapai dalam aspek pengembangan sosio-emosional adalah kemampuan mengenal lingkungan alam, lingkungan social, peranan masyarakat, menghargai keragaman social dan budaya, serta mampu mengembangkan konsep diri, sikap positif terhadap belajar, control diri, dan rasa memiliki.
Perkembangan Seni Anak Usia Dini
Tahap Perkembangan Seni Anak
Mencoret
Anak-anak membuat coretan acak dan menjelajah peralatan dengan cara bermain yang menyenangkan, penggambar menemukan dan menunjukan objek-objek yang telah dikenalkannya dalam coretan acaknya.
Tahap Pra-Skematik
Anak mulai memahami simbol yang dibuatnya untuk menggambar sesuatu biasanya tidak sesuai dengan maksudnya. Terjadi pada usia 4-7 tahun, anak-anak cenderung menggunakan warna kesukaannya.
Tahap Skematik
Anak dapat menggunakan garis, warna, dan ruang, anak-anak mempunyai skema tentang cara menggambar dan menggunakan warna dengan realistik.
Sering menggunakan warna pilihan sebagai dasar peniruan pikiran dengan warna yang tepat.
Ketika menggambar orang sudah lebih proposional.
Musik dan Gerakan
Kegiatan musik dapat dikelompokan menjadi beberapa kategori, yaitu :
Menyanyi
Anak-anak bereksperimen dengan suara mereka dan bunyi-bunyi yang mereka buat.
Mendengar
Mendengar musik secara hati-hati akan membantu anak memahami mendengarkan dan dapat memahami lagu tersebut.
Irama
Irama memberikan anak-anak kesempatan untuk menjelajahi bunyi yang teratur dan alunan suara musik.
Memainkan alat-alat musik
Anak-anak mendengarkan bunyi setiap alat dan bagaimana alat tersebut menghasilkan bunyi sehingga anak-anak dapat mengidentifikasi bunyi dari setiap alat musik tersebut.
BAB III
PENUTUP
Kesimpulan
Tahap-Tahap Perkembangan Anak Usia Dini
Menurut MONTESSORI, tahap perkembangan meliputi :
Lahir – 3 tahun ditandai dengan kepekaan sensoris yang dimiliki nak.
1½ - 3 tahun memiliki kepekaan bahasa (sehingga tepat untuk mengembangkan bahasanya).
2 – 4 tahun gerakan otot dapat dikoordinasi dengan baik, menyadari urutan waktu.
3 – 6 tahun memiliki kepekaan indrawi. Khusus pada usia 3-4 tahun lebih peka untuk menulis dan usia 4-6 tahun memiliki kepekaan untuk membaca.
Aspek-Aspek Perkembangan Anak Usia Dini
Perkembangan fisik – motorik anak usia dini
Perkembangan fisik motorik meliputi perkembangan badan, otot kasar (gross muscle) dan otot halus (fine muscle). Perkembangan motorik meliputi perkembangan otot kasar dan otot halus. Otot ini berfungsi untuk melakukan gerakan dasar tubuh yang terkoordinasi oleh otak, seperti berjalan, berlari, melompat, dsb. Perkembangan motorik halus meliputi perkembangan otot halus dan fungsinya seperti menulis, mengancing baju, mengikat tali sepatu, dan menggunting yang dapat melatih motorikhalus anak.
Perkembangan kognitif anak usia dini
Teori piaget tentang perkembangan kognitif
Piaget menekankan bahwa anak-anak bersifat aktif dan merupakan penjelajah yang selalu ingin tahu. Mereka harus membangun pengetahuan tersebut sendiri.
Tahap-tahap perkembangan kognitif menurut Piaget
Yaitu tahap sensorimotor, tehap praoperasional, tahap operasi konkrit, dan tahap operasi formal.
Perkembangan bahasa anak usia dini
Yaitu :
Tahap meraban (pralinguistik) pertama
Tahap meraban (pralinguistik) kedua
Tahap holofrastik (tahap linguistik pertama)
Ucapan-ucapan dua kata
Pengembangan tata bahasa
Tata bahasa menjelang dewasa (tahap pengembangan tata bahasa lengkap)
Kompetensi lengkap
Perkembangan moral anak usia dini
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan Moral
Dipengaruhi oleh lingkungannya, terutama dari orang tuanya.
Proses perkembangan
Pendidikan langsung
Identifikasi
Proses coba-coba (trial dan error)
Perkembangan sosio-emosional anak usia dini
Beberapa aspek yang perlu dikembangkan pada anak usia dini, yaitu belajar bersosialis diri, belajar berekspresi diri, belajar mengekspresikan bakat, pikiran dan kemampuannya tanpa harus dipengaruhi oleh keberadaan orang dewasa.
Perkembangan seni anak usia dini
Tahapan perkembangan seni anak
Mencoret
Tahap pra-skematik
Tahap skematik
Musik
Menyanyi
Mendengar
Irama
Memainkan alat-alat musik
Tidak ada komentar:
Posting Komentar